成都最好的学区，都有哪些
龙江路小学
【位置】临江中路8号
【对口中学】12中、石室锦城外国语学校、棕北中学科院校区、棕北中学桐梓林校区
【择校费】8万
【划片范围】新南路以西，人民南路三段以东，小天竺街-大学路以北，临江中路以南区域。包括：大学路2、4、6、8、10、12号，光明路、十七巷，临江路8、9、16、36、38、41、52、60、61号，南虹路、临江中路，华西医大校区宿舍、四川省寄生虫研究所宿舍、成都市商行职工宿舍、四川省国税局宿舍、成都汽车运输公司宿舍、成都化工研究所职工宿舍、市中医研究所宿舍
【对口楼盘】八一大厦、大学路公寓、牡丹名苑、一鑫居、汇通银行公寓（稍微新点的盘主要分布在新南门汽车站周边）华西医大校区宿舍、四川省寄生虫研究所宿舍、成都市商行职工宿舍、四川省国税局宿舍、老汪成都汽车运输公竖含磨司宿舍、成都化工研究所职工宿舍、市中区研究所宿舍
盐道街小学
【位置】盐道街2号
【对口中学】盐道街中学、田家炳中学、七中育才（水井坊校区）、十七中、七中育才（汇源校区）、师大附中
【划片范围】盐道街、指挥街、人民南路二段、滨江路西路、滨江中路（1－14号、18号）、南大街、红照壁、纯化街、金字街、新光华街、红星中路2号及附号、锦兴路（单号）、西丁、状元街、中莲池正街、中莲池横街、东丁、横丁、自强街、前卫街、新开街、南府街、东府街、烟袋巷、东桂街、光华街、金子街、大塘坎街、安居巷19号之前（含19号）
【对口楼盘】皇后国际、雕墅、长富花园、 世代锦江凯旋门、锦江明珠国际公、星城银座、世代锦江华宅、监狱管理局宿舍、 滨江中路1号院、 叠翠城 、红照壁小区
成都师范附属小学（本部）
【位置】锦江区学道街55号
【对口中学】盐道街中学、田家炳中学、七中育才、十七中、七中育才学道街分校、师大附中
【划片范围】染坊街、梨花街、锦江里、锦江路、大业路、青莲巷、老半边街、青石桥北街、向阳街、学道街、南新街、中新街、中新横街、卧龙桥、走马街余斗、上东大街、粪草湖、光大巷、飞龙巷、保全巷、斧头巷、丝棉街、红星四段（双号，不含2号）、青石桥中街、青石桥南街、新半边街、西龙须巷、余庆桥、安居巷19号之后、向荣桥、桂花街、治平街、张化街、青平巷、公平巷、锦兴路（双号）、老古巷、城守东大街、督院街、大有巷、人民东路、东御街、东华正街、东华门街、东华南街、宾盛巷、下西顺城街
【对口楼盘】弘邦领邸、督
武侯一区与青羊四区的初中哪个好
武侯一区和青羊四区的初中都是著名的学区，学校设施良好，教学质量空段高，学生衡圆成绩优秀，但是两个学斗拦誉区的学校类型不同，所以要根据自己的实际情况来选择合适的学校。
成都七中初中部哪个校区最好
第一位：成都七中林荫校区
2018年，成都七中全年级的平均分为648分，2019年，成都七中的全年级平均分为670分，2020年，成都七中的全年级平均分为660分，注意，是全年级的平均分，这个分数恐怕超过了很多高中的年级第一名。
每年成都七中有60—70人能考取清华北基携大，既有保送的，也有高考录取的。这一数字高居四川省脊锋敬第一名，虽然绵阳中学也能考取几十人清华北大，但要知道的是，绵阳中学每个年级几千人，而成都七中一个年级仅500多人。
第二位：成都七中嘉祥外国语学校
这是一所民办的私立学校，但实力却非常强悍，学校本部位于锦江区，和成都七中本部几乎没有关系，就是挂牌关系。但中考成绩高居大成都第一名，高中部人数很少，但走的是高精尖路线。
第三位：成都七中高新校区
这也是成都七中唯独一个正牌分校，属于成都市直属四七九三校七区之一的学校。每年的中考录取分也非常高，仅次樱慎于四七九的本部。
第四位：成都七中万达分校
成都七中万达分校，位于金牛区，由成都七中领办，甚至有很多老师和领导都是从七中调过来的，虽然也有一定的关系，但并没有高新校区的知名度和待遇，所以也不是正牌分校。
成都教育资源最好是哪个区
青羊2区。
教育资源包括的内容如下：
1、 教学资源是仔枣为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
2、 从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
3、 传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。
4、教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反念厅拆映了教师伏扒对现代信息技术的驾驭能力。